“从目前我们的学习状况来看，这个时间给我们用于完成每天的作业其实是不够的。”
“如果只是个别同学无法完成，那可能是个人原因。”
“但现状是对大部分同学而言，完成作业都有些吃力，更不要说在完成作业的基础上针对每天学习的内容进行复习巩固，以及对将要学习的内容及时进行预习了。”
“所以，有没有可能现阶段老师们可以稍微调整一点作业量，给我们一点适应高中阶段学习的时间，或许我们会有更好的学习效率也说不定呢？”
“至于袁依媚同学是不是完成作业，我认为这并不是当下的主要矛盾。”
“决定她不需要写作业的是各位老师，不是她本人，这种大规模的举手表决她应不应该写作业，实在有些偏移重点。”
“而且大家可以回顾一下自己初中阶段的学习，相信大家或多或少地都享受过类似的优待。”
“我虽然不知道她为什么不需要写作业，但我个人认为她不需要写作业和我们的作业写不完，这两者没有直接联系。”
“就算她之后也需要写作业了，如果还是维持原本的作业量，我们大部分同学还是完成的很吃力，还是没有自主复习预习的时间，还是没有很好的学习效果。”
“所以，我不赞同他的观点，我认为当下大家的主要目的是向老师如实反应我们的作业量，希望老师能够适当地调整，希望调整以后我们可以有好的学习效果。”
班主任冲何运晨点点头，示意他坐下。
“何运晨同学刚才说，你们现阶段完成作业有些吃力，是真的吗？”
这下原本举手有些负担的同学也完全没了负担，作业确实多啊，写不完，根本写不完。
别说他们写不完，老师也没时间讲啊，那作业写不完，老师也不讲，有意义吗，熬夜半天不知道自己做得对不对，这个时间拿来睡觉难道不香？
“都认同作业写不完这个情况对吧。”
同学们再次大力点头。
“好，学委统计一下作业的完成情况，之后我也会跟科任老师们商量一下，酌情给你们减少一点作业。”
“有一些重复度太高的，或者题目没什么典型的，可以挑着题目做，不用全做完。”
班级里响起热烈的欢呼声，没人在乎袁依媚需不需要写作业了，此刻他们要为帮助大家减少作业