望在同伴团体中获得认同和归属感。从众心理明显，害怕被孤立。“哥们义气”可能超越规则。
· 师生关系发生变化：不再无条件崇拜老师，开始评价老师，并与自己喜欢的老师建立深厚的感情，对不喜欢的老师产生强烈抵触。
· 社会视野扩大，社会参与感增强：开始关注社会热点、政治、人生意义，并渴望表达自己的观点，参与社会实践。
4. 自我意识发展特点（“我是谁？”的探索）
· 自我意识高度觉醒，充满矛盾：
· 独立与依赖的矛盾：想自己做主，又缺乏经验和经济能力。
· 理想自我与现实自我的矛盾：抱负远大，但常因能力不足或行动力差而产生挫败感。
· 自负与自卑的矛盾：可能因一次成功而极度自信，也可能因一次失败而自我否定。
· 强烈关注自我形象：格外在意外貌、体态、能力和他人评价，容易产生容貌焦虑、身材焦虑等。
· 开始深入思考人生与未来：主动探索自己的兴趣、能力、价值观和人生目标，为职业生涯做准备。
· 自我评价逐渐客观：从依赖他人评价到形成独立的自评标准，但过程反复，不稳定。
分阶段重点关注
· 初中阶段（12-15岁）：青春期的开端，变化最剧烈、最外显。身体发育带来巨大心理冲击，“叛逆”行为高发。注重同伴认同，易受小团体影响。是世界观、人生观开始形成的时期。
· 高中阶段（15-18岁）：向成年期过渡。思维更成熟，情绪相对内敛稳定。面临巨大的学业（高考）和未来抉择压力，现实感增强。自我同一性的探索进入关键期，深度思考“我将成为什么样的人”。
给家长和教育工作者的启示
1. 尊重与平等是关键：放下“权威”姿态，以朋友式的态度进行沟通。多倾听，少说教；多建议，少命令。
2. 理解“叛逆”是成长的信号：将反抗视为其追求独立、尝试自我管理的表现，在原则问题上坚持底线，在非原则问题上适当放手。
3. 做“顾问型”父母/老师：在孩子求助时提供支持和建议，而非事事包办或强行干预。允许他们试错并从后果中学习。
4. 关注情绪，而非仅仅行为：当孩子出现情绪波动或问题行为时，试着理解背