李洪明一向对“透明”“公开”有着极致的追求，具T表现在，月考成绩一出来，他不仅把详细的分数和排名都发在家长群里，还把按名次排序的成绩单打印了四份，贴在教室的四个角落。
前两份分别贴在教室的前后门边上，这样，学生们每次进出教室都要经过一下成绩单，第三份贴在教室后角放扫帚簸箕的卫生角上方，这样学生值日的时候也可以瞥一眼成绩单，最后一份讲台左侧的饮水机上方，这样学生在接水的间隙，还可以好好研究一下全班人的排名。
而且他很舍得下血本，打印时用的是A3纸而不是A4纸，生怕字儿太小了有人看不清楚，甚至还用上了彩打——他把相对于开学名次退步超过十名的学生都标成了绿sE。
成绩单上垫底的苏确蘅三个字，以及名字后面惨淡荒凉的分数，便被以这种醒目的方式钉在了教室的四个角落。
当然，倒数第一的待遇不止于此。
卷子批完下发后的第一节数学课，理所当然地应该用来讲解试卷。今天的李洪明突然厌倦了往日洗牌似的张扬讲课法，决定“返璞归真”，从第一题开始，一题一题往后讲，与此同时，还统计一下每道题的错误人数。
按理来说，现在的考试早就用上了答题卡，用电脑批阅，还有软件智能分析，李洪明应该掌握着所有题目正确率的一手数据，但是他就要使用这种最古典的方式统计正确率。
“第一题，多少人错了，站起来，我了解一下情况。”
“第二题，有人错了么？”
……
“第九题，错了的人站起来。”
内容未完，下一页继续阅读 这些题目在试卷上的位置很靠前，都不是难题，站起来的人稀稀落落，都没法挺直脖子和腰g，像冬天河床上的几根芦苇，苍凉地戳在人群中央。
苏芷这次数学考试惨淡的正确率，让她光前九题就站起来了三次，其中有一题，全班只有她一个人错了，她只能独自孤零零地站着。在一片沉寂中，李洪明眯着眼，背着手在过道里踱步了十几秒，才慢悠悠地说：“这道题错的人不多，我们就不讲了，下一题！”
等前面的小题讲完了，到解答题，李洪明又说：“解答题第一题有人错了吗？站起来。”
又是只有零星几个人错了，苏芷又无奈地站起来，李洪明一个个点名问：“你们是怎么错的？”
前面的同学回答：“算错了。”
“我也是算错了。”
轮到苏芷时，苏芷说：“题目看错了。”
李