，或者和同学有了小矛盾？”
我在分享一种可能X，一种思路，而非下达指令或断言。我的手指无意识地蜷缩在柔软的棉质袖口里，指尖能感受到自己脉搏细微的跳动。
苏晴沉默了几秒，只有清浅的呼x1声表明她在听，在思考。她的气息里带着雪松的尾调，若有若无地飘过来。“我问过他，”她终于再次开口，声音里那丝无奈更重了，“他说就是觉得上课没意思，老师讲的不好玩。”她叹了口气，那叹息在寂静中显得格外清晰，“和他爸爸……她的话语在这里突兀地顿住，像是被什么东西猛地卡了一下喉咙，显然意识到了这个称呼在此时此地、此情此景下的巨大尴尬与不合时宜……和以前一样，天生的坐不住，定不下心。”
“以前”。她又提到了那个属于“林涛”和“苏晴”的“以前”。乐乐这点坐不住的X子，急躁，缺乏耐心，某种程度上，确实像她记忆里或认知里的“林涛”的某个侧面——那个在职场和生活中都曾因不够沉稳而吃过亏的男人。这个认知让我无论是哪个“我”心头泛起一丝复杂的涟漪，是自嘲，也是某种遥远的、模糊的共鸣。
“也许……可以试试用他真正感兴趣的东西去引导，而不是y堵？”我继续说着，思路渐渐清晰起来，也慢慢放开了些许顾忌。这既是在给苏晴建议，也是在梳理我自己林涛曾经尝试过、或许有效的方法。“他不是一直痴迷拼那些复杂的模型，乐高或者战舰吗？能不能试着把每天的学习任务拆解成几个小目标，b如认真完成一科作业，或者上课记了笔记，就奖励他半个小时的自由拼装时间？或者，找一些和他兴趣相关的科普书、历史故事书，让他知道现在学的知识，和他喜欢的东西是连着的？”
我说得有些慢，一边说，一边在黑暗中捕捉着苏晴呼x1的节奏变化，感受着她的反应。我此刻的角sE很微妙——我既是“林晚”，一个关心孩子、愿意动脑筋想办法的“年轻阿姨”，努力用更柔和、更智慧的方式去解决问题；但我给出的建议里，又无可避免地掺杂着“林涛”作为父亲的经验、观察，甚至是一些曾经的教训。我在扮演，但又不止于扮演。
“嗯……”苏晴应了一声，这一声拉得有些长，听起来不像敷衍，更像是在认真咀嚼、考虑这个建议的可行X。“这倒是个思路。总b一味地吼他、训他，最后两败俱伤要强。”她话语里透出一丝对过去某些教育方式的反思，也可能隐隐指向了记忆中“林涛”曾经在某些时刻的急躁与不够讲究方法。但此刻，她的语气里没有指责，更像是一种基于现状的、务实的评估