耗费太长时间，“距离第一节课开始只有十分钟了。”
由于多年前的刻板印象，周路相信了景绪川的话，认为祁韶才是最该被追责的那一位。
但出于保险起见，景绪川是被一群人“押解”去学院的，这兴师动众的行为无疑是火上浇油，弄得本就好奇的学生们愈发心痒难耐。
在这种情况下，书本的知识无法进入大脑，景绪川并不喜欢无意义的事。
在打消学生好奇心之前，并无授课的必要。
“比起学习知识，你们似乎更想站起来说些什么。”
景绪川放了下手中的教具，身后的屏幕变化，取而代之的是一道题目：
请阐述精神力压制与疏导间的联系。
“既然如此，那你们就这个问题进行讨论吧。”
压制和疏导？
选修这门课的学生大多是向导，对这两个词并不陌生。
精神力压制是向导的攻击方式，而精神力的疏导则是他们帮助哨兵缓解精神力痛苦的手段。
这不是相反的两个词吗？怎么能联系到一起去的？
在景绪川的眼里，底下的学生一下子苦了脸，小声地和左右交流起来，虽然有想法，却也不太敢在景绪川面前乱说。