像肥鹅。但后?面他反叛意识上?来，说什么都不肯叫。
安有为此很是伤心, 特地在课上?和严自?得咬耳朵。
安有说：“严自?得, 你就不能再叫叫我？”
自?从?上?次斗殴事?件发生后?，老师就特地给他们调换了位子，三人不再零散着?坐，这回乖乖放在一排，而严自?乐坐中间。
严自?得两耳不闻, 握着?笔不知道在本子上?涂涂写写些什么。
安有又叫，这回声音大了点：“严自?得，我跟你说话呢。”
老师听见些动静，但很聪明没有回头看。要知道小孩之间的战争不是成年人可以参与?和审判的。
严自?得照旧不理。安有就是这点最不好，黏人，并?且黏得有点过头，不仅黏人，还充满坏脾性。有时严自?得觉得他们俩就像蛐蛐罐里的蛐蛐，一见面就得争个有我无你，而身旁的大人（包括严自?乐）就跟蛐蛐场外的看客那样下注。
孟岱很义气地压严自?得，并?私下培训过他几堂怎么反制的方法，说自?己家?要两岁的孟一二就这种脾性，你冷落他几秒就行。
严自?得认真地问：“几秒？是86400秒吗？”
孟岱嘿嘿一挠头：“那也没有，也就三四?秒，他一哭我就得给他摇奶粉去?了。”
严自?乐很不讲义气地压安有。每回这俩又因为一些莫名其妙理由?开始吵架时，他都会很礼貌拦住所有试图劝架的大人，又摆着?很懂得他们的大人姿态告诉真正的大人：
“他们只是在闹着?玩而已?。”
现在也属于闹着?玩的部分。严自?乐照旧端坐他们之间，连本子都不挪一分，继续专注看全息屏上?的内容。
安有急得抓耳挠腮，也不管是不是在课上?，直接越过严自?乐去?抓严自?得。
严自?得被他扭走了笔，纸上?笔画一下就歪掉，他表情?立马变臭。
“你要干嘛？”严自?得这下看起来真有点生气。
老师转过了头，安有手臂横过严自?乐身前，严自?得皱臭一张脸，而严自?乐依旧端正。
老师清清嗓，很没有威慑力地说：“课堂上?不能这样。”
但这并?不是真正的课堂，更何况这里三个小孩背景有两个他惹不起，还有一个纯粹性格太响，像啪啪圈拍一下就卷住手腕，老师还算年轻有为，不想被他卷住。
“老师对不起，”安有说得很大声，也做出可怜的姿态，大眼睛，摇摇手，又瘪瘪嘴，“我找严自?得有点事?情?，我们先?暂停一下好